Webinar 2010 J.C. Tedesco 2 Pregunta from webinar2010 on Vimeo.
Me parece muy interesante lo que comenta Marta Voelcker al respecto del caso de Brasil, porque muestra, como dice Ignacio Jara (de Chile), que no hay una sola forma de implementación de modelo 1@1 y cada país debe elegir cómo lo pone en práctica de acuerdo a sus necesidades y a sus posibilidades, tanto económicas como sociales. De todas maneras, en todos los casos, se coincide en que el objetivo es mejorar la educación. EL problema parece radicar, entonces, en el modo de llevar este objetivo a cabo y en cambiar el paradigma de la educación. En este sentido, Tedesco introduce un punto importante: debe darse un debate, que tenga en cuenta de la escuela de donde venimos y hacia cuál queremos ir. Los modelos 1@1 se plantean fundamentalmente con el objetivo de mejorar la educación y de incluir socialmente a los sectores mas excluidos. Pero esto no se consigue sólo introduciendo la tecnología en la escuela. Sino que es importante superar el deficit de sentido de la educación actual. La pregunta sería, ¿para qué la esucela? ¿qué queramos que aprendan los alumnos? ¿cómo podemos hacer para incluirlos más allá de las tics? Sabemos que sin educación hay exclusión pero debemos definir qué es la educación para nosotros. Por eso, los tres puntos de la alfabetización que menciona Tedesco me parecen imprescindibles: alfabetización en lecto-escritura, alfabetización digital y científica. Esas tres alfabetizaciones hacen la inclusión social hoy. Y la universalización del acceso a las tics tiene que apuntar a la inclusión social, aunqeu sola no puede hacer milagros. Por eso me parece destacable un punto de las reflexiones de la especialista de Brasil: el nuevo rol del docente y del estudiante. El profesor en el modelo 1@1, no puede ser más un trasmisor de conocimiento, sino que debe ser un "conductor de actividades que permita desarrollar contenidos de la curricula y habilidades". POr su parte, el alumno no será más pasivo receptor de informacón, sino que en su nuevo rol es un productor. Creo que, a largo plazo, esto contribuye al cambio de paradigma necesario en la escuela.
En relación al rol del alumno me parece importante introducir el concepto de emprendedurismo, entendido como la habilidad de emprender empresas, ene l amplio sentido del término. Creo, al igual Marta Voelcker, que los alumnos se sienten más interesados si con los conocimientos de la escuela pueden, además de aprender asberes teórico, poner en práctica esos saberes y producir. La dificltad que se nos presenta a nosotros como docentes es enseñar fundamentalmente el valor del compromiso y la responsabilidad con losemprendimientos y proyectos. EN mi experiencia 1@1, veo que los alumnos se interesan pro producir pero están acostumbrados a los proccesos evolutivos de trabajo ni a la responsabilidad grupal, sino que en la escuela tradicional si no trabajaban los único perjudicados eran ellos mismos. EN los proyectos 1@1, el trabajo induvidual influye en el desarrollo del trabajo grupal y esta dimensión de responsabilidad y compromiso no están incorporada en los chicos.Creo que si podemos generar en ellos interés, tanto como para comprometerse con su trabajo en la escuela, podemos sumar muchísimo al tema de la inclusión social, porque además de estar enseñándoles contenidos y habilidades que les van a servir para su vida extraescolar, les enseñamos a comprometerse, a esforzarse por un proyecto superador, cualquiera sea.
